Profundizando en el estudio del curriculum, encontramos más de cien definiciones del término que reflejan, muchas de ellas, diferentes visiones sociopolíticas de la educación, de la institución educativa, del conocimiento, del cambio social, así como de la manera de entender la relación entre la teoría educativa y la práctica pedagógica.La polisemia del término se refleja en su uso indistinto para referirse a planes de estudio, a programas docentes, a su instrumentación didáctica ,entre otros. Sin embargo La doctora Teresa Sanz Cabrera (Cuba, 2003) en su artículo Curriculum y Formación profesional propone la clasificación de W. Pinar (1983) que agrupa a las diversas acepciones de curriculum.Veamos:1.TradicionalistasEsta concepción se caracteriza por una excesiva prescripción por la eficiencia,el control y la predicción planteándose la necesidad de una dirección científica. Quiere decir una visión de currículo descontextualizada puesto que no considera las influencias económicas, sociales, políticas e ideológicas que determina el mismo.Entre sus principales representantes se destacan las figuras de F. Bobbitt, D. Snedden, W.W. Charters, R. Tyler, H. Taba.2. Empiristas ConceptualesEstas concepciones surgen de considerar la necesidad de una enseñanza más inspirada en la estructura de las disciplinas y en sus procedimientos de investigación. Influenciados por el conductismo, los científicos enfatizan en la estructura del contenido y es así que un grupo de especialistas del comportamiento, matemáticos y representantes de otras disciplinas, se colocan a la vanguardia de este movimiento y se imponen a los tradicionalistas del curriculum. La obra de J. Bruner (1963) "El proceso de la educación" resulta básica en ese momento.Hacia finales de la década de los 70 se toma en cuenta a los "expertos" de diferentes disciplinas particulares en la elaboración del curriculum. G. Beauchamp, M. Johnson, J.A. Block, R. Gagné, son algunos nombres representantes de esta concepción.3. ReconceptualistasSegún Pinar los reconceptualistas tienden a considerar la investigación como un acto inevitablemente político, tanto como intelectual. Se plantean desarrollar curricula en los que uno de sus objetivos más importantes sea la liberación, la emancipación del hombre para que actúe activa y democráticamente en su sociedad.Autores como Mac Donald, Huebner, Pinar, Apple, Giroux, Popkewitz, son figuras representativas de esta concepción. En este grupo cobra una gran importancia el estudio del currículo oculto.Podemos seguir investigando y encontraremos mas clasificaciones sin embargo el currículum como conjunto de experiencias educativas, aprendizajes de conocimientos y valores querramos o no decirlo tiene una intencionalidad, obedece a una tendencia pedagógica, a un modelo educativo, y este a su vez al modelo económico vigente. Considero como prioridad poner en marcha un PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL donde los lineamientos de política educativa giren en torno a un DESARROLLO HUMANO, ello implica considerar al estudiante y maestro como unidades dialecticas e indivisibles en tanto que no solo debemos desarrollar en ellos la esfera cognitiva sino tambien la esfera socioafectiva y volitiva.El hombre fue creado para vivir en sociedad, por tanto desarrollemos en este sus habilidades sociales, su autorregulación emocional, dejemos de lado el individualismo, los celos profesionales y apreciemos las fortalezas de que cada ser humano posee y gestionemos adecuadamente estas bondades.
No lograremos un verdadero cambio en nuestro curriculum si no existe un verdadero cambio de actitud en nosotros.
