viernes, 20 de enero de 2012
miércoles, 18 de enero de 2012
domingo, 15 de enero de 2012
AUTOESTIMA DOCENTE
NECESITAMOS DESARROLLAR Y FORTALECER LA AUTOESTIMA DE
LOS ESTUDIANTES Y ¿CÓMO ESTA LA AUTOESTIMA DEL DOCENTE?
Los programas de capacitación docente que se han
venido ejecutando durante el gobierno anterior han desarrollado capacidades
cognitivas sin embargo aquellas vinculadas al desarrollo personal aún faltan
implementar mas aun cuando el gobierno anterior y los medios han perjudicado la
imagen del docente, juzgándolos de no querer dar exámenes, no querer
capacitarse, no querer dar más de su tiempo; indisponiéndolos ante los padres
de familia y comunidad en general.
Tanto para el equilibrio personal como para el
Desarrollo Humano necesitamos desarrollar y fortalecer nuestra autoestima.
El AUTOESTIMA
esta relacionada con el concepto que cada uno tiene de si mismo como docente. Y
el autoconcepto del docente esta influido por el concepto que de la enseñanza y
de él tienen otras personas.
El ambiente escolar y el ambiente familiar aportan
importantes referentes para nuestros valores personales y niveles de auto
exigencia.
LAS
ATRIBUCIONES DEL DOCENTE
"Cuando todo lo
planifico con tiempo, siempre tengo éxito."
"El profesor me tiene
cólera por eso todo lo que hago lo ve mal."
¿Cuál
es la diferencia en los diálogos internos que observamos?
En el primer texto, la estudiante atribuye sus
logros a su capacidad y habilidad en
planificar sus estrategias mientras que en el segundo texto, el
estudiante atribuye su fracaso al profesor que le imparte el curso.
La atribución es un proceso cognitivo, normalmente no
consciente, por el que las personas inferimos la explicación de los sucesos,
adscribimos de forma subjetiva las causas de los hechos a responsabilidades
propias o ajenas.
Existen cuatro tipos de estilo atribucional
docente en función a quien se atribuye
la causa y la responsabilidad de los hechos.
ESTILO 1
El docente atribuye tanto los éxitos como los fracasos
a sus propias cualidades y a su intervención profesional. Por tanto su
autoconcepto y autoestima serán positivos cuando se de el éxito.
ESTILO 2
El docente culpabiliza de los fracasos y de los
problemas al alumnado, a la administración, a la influencia de los medios de
Comunicación, a los cambios sociales mientras que atribuye los éxitos a su
capacidad, sus habilidades. Por tanto su autoconcepto y su autoestima son
aceptables independientemente de que su percepción de la realidad sea ajustada.
ESTILO 3
Se atribuye el éxito de los alumnos a sus méritos mientras que los
fracasos son atribuidos a la falta de eficacia del profesorado. Ello es señal
de un deficiente autoconcepto y una baja autoestima.
ESTILO 4
El autoconcepto
y la autoestima son deficientes ya que desconsidera la capacidad de
mediación del docente, toda causalidad procede del alumnado, de cuyas
características dependerán totalmente las causas de éxitos y de los fracasos,
sin que puedan incidir las intervenciones docentes ni los programas educativos
aplicables al aula.
Recomendaciones para fortalecer su autoestima
ü Evite criticarse constantemente.
ü Demuestre interés en lo que hace.
ü Permítase tomar decisiones propias.
ü Procure fijarse metas realistas.
ü Muestre interés por lo que usted hace.
ü Demuestre que cree en su capacidad.
ü Diferencie las cosas que puede cambiar y las que quedan fuera de su control.
ü Prodíguese generosamente su afecto y cariño.
martes, 22 de noviembre de 2011
EL CONCEPTO WEB 2.0 ENVEJECIÓ Y ESTÁ OBSOLETO, ASEGURA SU CREADOR
Para Tim O’Reilly hoy en día se imponen la movilidad y la computación en la nube. Pronosticó que las redes sociales “desplazarán a otro tipo de medios de comunicación”
Madrid (EFE). El experto en Internet y editor Tim O’Reilly considera que el concepto web 2.0, que él mismo acuñó para definir una web más dinámica y participativa, ha envejecido y quedado obsoleto para explicar una realidad tecnológica en la que se imponen la movilidad y la computación en la nube.
“Creo que la idea está obsoleta. Esa expresión fue propia de otro momento en el que se intentaba promover la idea de la web, los errores de la era “punto com”, y creo que ha sido un éxito y ha creado mucho entusiasmo, pero lamentablemente ha envejecido”, ha sostenido O’Reilly en una entrevista con motivo de su participación en la V edición del Foro Internacional de los Contenidos Digitales.
Reivindicativo y convencido de que Internet es un “motor de libertad y de poder para los usuarios”, el experto ha hecho en FICOD un alegato por una red abierta y libre de monopolios y controles.
En esa línea ha defendido que la creación de contenidos en Internet ha de aportar valor al ecosistema y no solo buscar el beneficio económico, y ha criticado a las compañías que atacan la red porque ven peligrar su modelo de negocio y a las que quieren llevarse “un trozo muy grande del pastel”.
EL MODELO AMAZON
Aunque a lo largo de la entrevista se ha mostrado crítico con compañías comoMicrosoft, Apple o Google por “crear ecosistemas cerrados que ejercen control sobre los usuarios”, O’Reilly ha sido especialmente duro con el portal de comercio electrónico Amazon.
“Si compras sus dispositivos te encuentras encerrado en su propio mercado. La mayoría de las editoriales de Estados Unidos estaban contra Google Books, pero Amazon es bastante más peligroso para los autores por el monopolio que ostenta. Lo que ha hecho ha sido (...) desplazar a otras compañías y a otros autores”, aseveró.
EL FUTURO DE LAS REDES SOCIALES
Por otra parte, O’Reilly ha pronosticado que el papel que desempeñan las redes sociales, ya con “mucho poder”, va a aumentar en el futuro, cuando “desplazarán a otro tipo de medios de comunicación”.
El experto considera que Facebook se está convirtiendo en una suerte desistema operativo social que está transformando Internet en estos momentos y ha incidido en la idea de que los medios sociales no deben servir únicamente para retransmitir las ideas propias, sino para crear comunidad: “Las redes sociales nos permiten sacar partido del conocimiento de otras personas”.
El editor ha asegurado que la transmisión de conocimiento a través de la red convierte a los internautas en “un cerebro único”, en una “mente global”.
En la “era de los móviles”, ha sostenido el gurú, la “simbiosis hombre-máquina” comienza a ser “fundamental”. Ahora lo importante no es el dispositivo, según O’Reilly, sino los servicios a los que está conectado y que adquieren sentido a partir de la información que le facilitan distintos sensores, como pueda ser un GPS.
Es decir, los sensores que “controlan” la actividad humana recopilan información que luego es explotada por distintas aplicaciones, por ejemplo para predecir el tráfico.
Editor, inversor de capital riesgo, responsable de una revista e incluso de una escuela “online”, O’Reilly ha asegurado que su única misión es “cambiar el mundo extendiendo el conocimiento de los innovadores”. Y lo intenta, cómo no, con código abierto.
domingo, 20 de noviembre de 2011
jueves, 6 de octubre de 2011
¡FELIZ DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA !
Por. Psicólogo Franz Rivera Mansilla
¿Cuántas veces la educación física escolar peruana, distante de la ciudad e incluso en la misma, es sinónimo constante de hacer equipos de fulbito y echarse a jugar?, ¿Cuántas veces la educación física es reducida al juego con la pelota de futbol o el echarse a correr alrededor de un campo?; nos preguntamos: ¿Se le da la importancia que debiera a la educación física?
La educación física es componente del sistema educativo, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral de los educandos (contribución al logro del perfeccionamiento físico). Ejemplo: El proceso de perfeccionamiento físico en la educación primaria, demanda de soluciones de tareas higiénicas, de salud, instructivas y educativas, los cuales ocupan un lugar protagónico en su formación.
Las tareas más importantes y generales para todos los grupos de edad son las siguientes (García, 2000):
a) Desarrollar capacidades motrices fundamentales de fuerza, la rapidez, la agilidad, etc. a un nivel óptimo para el sexo y de edad en cuestión.
b) La formación y perfeccionamiento de los hábitos y habilidades motoras, el aprendizaje de conocimientos relacionados con éstos.
c) El fortalecimiento de la salud y la resistencia, la contribución a un desarrollo físico y la elevación de la capacidad de trabajo del organismo.
d) La formación de hábitos higiénicos, la impartición de conocimientos higiénicos de los ejercicios físicos.
e) La formación de hábitos organizativos y la preparación de un conjunto de actividades sociales de cultura física.
f) La formación de hábitos o costumbres que favorezcan el interés constantes hacia las clases sistemáticas de ejercitación física.
g) Estimular el efecto educativo, habituar al escolar a utilizar racionalmente su tiempo de ocio y mantener la actividad motriz necesaria en su régimen diario.
h) Crearles hábitos de conducta, responsabilidad, compañerismo y de respeto dentro y fuera del centro educativo. Ética y moral.
Exigiendo y valorando a los docentes de la educación física, valoraremos la educación física; y, consiguientemente valoramos nuestra niñez y juventud; por ello, demos la importancia que se merece a la Educación Física dentro del Sistema Educativo Peruano (SDP).
martes, 6 de septiembre de 2011
¿Estamos haciendo algo para prevenir el bullying?
Hace cuatro meses me hicieron una entrevista acerca de este tema y comenté la necesidad de preparación de todos los docentes y padres de familia para atender esta problemática en nuestros niños y adolescentes.
Encontré solo una investigación realizada por la Universidad Mayor de San Marcos y si hay mas estudios en el Perú no se han difundido aún. El Ministerio de Educación capacitó el año pasado a Directores y tutores, este año ya se publicó la Ley 29719 Antibullying, sin embargo las malas noticias han continuado, como el caso de la niña Tracy de Villa María del Triunfo.
Considero que ya es momento de hacer una campaña intensa para frenar el acoso escolar y el mal trato en las instituciones educativas; por tanto es tarea de todos: familia, escuela, comunidad y los medios de comunicación que poco hacen por fomentar la convivencia armoniosa de una sociedad.
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